关于作业的难度问题。
在学习中，如果让学生去重复己学过的东西，或者过分困难而力不能及的东西，学生都是不感兴趣的。
只有在学习那些“似懂非懂”的东西，学生最感兴趣。
作业太容易，学生就无需动脑筋，对学生来说就无法构成一种“问题情境”，不能激发学生去尝试、去探索，更无所谓解决问题后的快乐了。
作业难度大，经过一定的努力仍无法解决时，一般会产生以下几种反应：1产生焦虑。
因为做不出题目，担心老师批评，家长责骂，以后无法应付考试。
2依赖别人或抄袭作业等。
3放弃不管。
因此，作业难度太大，只会对能力高的学生有积极影响，这一部分人通过请教或艰苦尝试而得到新的思维方法，开阔思路;对于大多数学生，由于智能所限，焦虑过后随之而来的便是不做作业或被动完成作业。
所以，教师布置作业时，应注意要以学生通过一定努力能解决为原则。
关于学生意志品质的问题。
对于小学生来说，与学习有关的意志品质主要是自觉性、坚持性和自制力。
自觉性是指一个人在行动中有明确的目的性，并充分认识行动的社会意义，使自己的行动服从于社会的要求。
坚持性是指能够长时间地保持充沛的精力和毅力。
自制力即善于控制和支配自己行动的能力。
从前几个因素的分析中，我们可以看出，学生意志品质差是导致厌学的一个重要因素。
从自觉性来看，现在大多数小学生的学习目的不明确。
当然，我们不能要求小学生从一开始就很明确自己学习行为的社会意义，因为认识需要一个由浅入深的过程。
但是，如果对学习的认识只停留在为了父母、老师，为了奖品等，显然是不够的。
事实上外在的诱因随着时间的推移很容易失去作用，一旦他们对父母的责骂和教师的批评习以为常，而父母在物质上也不可能无限制满足，那么，他们在学习上便连这些外在的动机也不存在了，哪谈得上什么学习自觉性。
当今小学生多数为独生子女，凡事都由父母为他们想得周全细致。
因此，学生很少有克服困难、战胜困难的体验。
一旦在学习上碰到一点困难，便打退堂鼓，畏缩不前而放弃学习。
因此，我们必须加强对学生进行意志品质的教育。
此外，这一代小学生不仅有传统的玩具及游戏活动方式，还有电视频道、节目也日益丰富。
这些多彩娱乐活动当然远比学习活动更为吸引人。
这意味着，现代学生会受到“诱惑”，使之分心的事物越来越多了。
许多学生由于自制力不强，沉溺于玩耍之中，而有意无意便“忘”了作业。
现在，有些人对愉快学习存在错误的理解，认为愉快学习就是“学习娱乐化”。
实际上学习毕竟是一项艰苦活动，需要付出脑力、消耗体力，需要克服人本身的惰性。
因而承认学习的艰苦性，让学生充分了解这种艰苦性，然后指导学生学会克服学习上的困难，体验战胜困难后的愉悦，从而激励学生进行新的学习，形成良性循环，这才是愉快学习所追求的。
关于行为归因的问题。
部分学生的厌学，与大人对他们的归因有关。
在日常生活中，我们常听到做父母的对自己孩子的抱怨：我的孩子学习不好是因为不用功、贪玩。
教师评价成绩差一些的学生时，也常说这个学生又笨又懒，不喜欢学习，常不做作业。
正是因为这样的评价，而越发助长了学生的厌学情绪。
心理学对儿童自我意识发展的研究表明：小学儿童对人的评价和自我评价，大多是重复父母、教师或其他有威信者的评价。
当大人把学习成绩的不理想简单归究儿童懒惰、厌学时，儿童大多数会接受这种归因，觉得自己真的又笨又懒。
这就要求大人，特别是教师，在对儿童的学习结果进行归因时，一定要慎重，避免作简单归因。
值得注意的是，小学生之所以厌学，往往不是哪一个因素在单一地起作用，而这些因素互为变量、互为因果、交合作用的结果。
因此，对于小学生的厌学，我们应全面考虑、分析诸多因素而加以输导。
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