孩子的学习习惯一般分为三个层次。
最低层次是不自觉行为，它需要外部的强制力量； 第二层次是较自觉的行为，它不需要外部的监督，但还需要自己的意志努力； 最高层次是自动性行为，它既不需要外部监督，也不需要自己的意志努力，而是一种定型动作习惯。
小学生学习习惯的养成一般都需要经过这三个层次。
第一层次显得尤为重要。
因为小学生尤其是新入学的儿童有意注意的时间较短，自制力较差。
学习还没有成为他们自觉的行为，这时就需要较强的外部监督。
这种监督主要来自家长和老师，还要注意各方面力量的配合。
如教师之间的配合、家长和老师的配合、家庭成员之间的配合等等。
孩子度过了艰难的第一层次，在家长和老师的影响和鼓励下，就会很轻松地跃到第二个层次，持之以恒地强化训练，第三层次就会自然形成。
教给再多、再好的学习方法，学生如果没有良好的心理素质也无济于事。
如，学生缺乏正确的动机、学习兴趣不高，或者学习意志不坚强，情绪不稳定，诸如此类，都会导致厌学。
影响学生的心理因素是由智力与非智力因素组成的统一体。
智力因素主要包括观察力、记忆力、想象力及抽象思维能力等，而非智力主要包括兴趣、情绪、意志和性格等心理方面的因素。
研究表明，智力的发展离不开非智力因素的支持。
学生学习成绩的优劣，与其智商有一定相关，但在相同智力水平下，兴趣、情感、意志、性格等非智力因素则起着决定性作用。
忽视非智力因素的培养，势必造成孩子对学习缺乏兴趣和毅力，任性、自制能力差等情况。
培养非智力因素，首先要调动学生的兴趣。
兴趣是学习的动机，有兴趣，学生才会去投入、追求，才会自觉学习。
其次，要培养学生饱满、乐观、稳定的情绪。
稳定的情绪是学习正常进行的前提，良好的情绪所产生的强大推动力能使学习处于最佳状态。
多样化的愉快教学方式寓学于乐，寓教于乐，形成一种愉快、轻松的学习气氛。
在乐观、愉快的主导环境下，学生变苦学为乐学，并能收到事半功倍之效。
最后，要培养学生良好的意志品质和性格特征，大量研究显示，成绩优良的学生除智能发展优异外，都较自信，好胜，有股倔劲，想要学什么或干什么就非学好干好不可，表现出坚毅顽强的意志品质。
而学习有障碍（如厌学）的学生缺乏自我控制的能力，不能战胜自己的学习惰性，表现出意志力薄弱的意志力不是天生的，靠后天一点一滴的培养。
为此，教师和家长要注意以生活习惯和学习常规培养学生自觉、坚韧、果断、自制的品质。
另外，积极的性格特征，如勤奋、自信、谦虚、进取心等对学习有促进作用；消极的性格特征，如怠惰、自卑、骄傲、安于现状等则阻碍学习进步。
由此可见，优良性格特征的培养，也是克服厌学心理的一种途径，这需要学校、家庭、社会三方面来共同努力。
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